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浅谈中职学校学生职业能力培养的素质教育教学模式
中职教育体现在提高学生的工作技能，与适应社会的需求上。在当前环境下，中职生教育面临着很多的问题，如学生学习基础的差异大、对相关知识的认知存在偏差、理论知识与实际操作能力之间还有待改善等问题。这些问题的处理解决都需要建立在对目前的教学模式进行探究的基础上，进而发现其中存在的问题，并不断地改进，使得学生的实际技能有所增长。
　　一、中职教育简述
　　(一)教学模式的改革
　　当前环境下教学模式存在一定的单一性，体现在对教学的研究上就是教学方法与手段上没有创新。在课程改革的同时，课程内容与课程改革的目的有了很大的改变。从以前注重学生的理论实际改变到注重学生的实际操作能力，提高了应对职业要求时的需要，教学模式的改革同时使得学生在学习中，要把相关的研究经验注重到对教学实践的结合上，对实际操作中的问题要有自己的思考，并能够在以后职业工作中，独立地处理问题。教学改革要求教师注重对学生实际能力的考察，并减少对理论知识过多得注重，提升理论知识在教学实践中的重要性，以改革教师教学手段为主增加学生在学习过程中的娱乐性，以便活学活用。
　　二、传统教学模式
　　在对教学模式的探究与中职生教育的研究中可以发现，传统的教学模式在教学过程中使得学生的实际学习能力有所下降，且上课呆板。在实际教学过程中，缺乏对教学模式与教育手段的创新，学生的学习基础差异大。但教师在教学的手段上依旧是“大班教学”，使得吸收能力较好的学生与吸收能力较差的学生在实际学习的过程中，往往不能够应对职业教育的需要。在传统的教学模式下，对学生综合素质的培养也存在不到位的地方，体现在学生的实际操作能力与应用能力不高，学生的道德教学没有跟上。此外，教学过程中也没有把握好学生的学习特点与学习心理。使得教学的实际效果有所下降。
　　三、中职教育的现状
　　(一)课程设置与教学模式衔接不到位
　　目前中职教育存在课程设置不合理，教学模式与目前阶段的教育理念不相融合的问题，具体体现在，虽然教学内容，如商务英语、旅游英语、或者是机械加工等课程在设置上都比较系统，但在教师授课时，存在如商务英语的学习比较繁杂，比较难的问题;对于机械加工行业，存在既有的课程设置与实际操作之间没有很好地衔接问题。而在课程设置上，教师首先是讲基础知识，接下来再按问题成因分章节讲解。当学生在具体应用时，就不得不回忆学过的整本课文知识，实际上就不具有系统性与操作性了，这也会导致学生的实际技能能力下降，对于专业的理解度不能达到应有的标准。
　　(二)学生学习基础差异大
　　由于受到我国教育理念的影响，中职教育在招生过程中为了能够满足对接受不到教育或者接受教育的能力不高的学生的学习需求，对学生的成绩限制非常小。但这也为中职教育带来了教育上的难度，具体表现为学生的基础差异大，不少学生的学习兴趣与学习的能力低下;同时在教育的过程中，也有不少的学生由于其本身就对学习不感兴趣，因此教学过程很难开展。在教学实践中，这往往也会使学生学不到实际的本领。并且对学习的热情逐渐降低。同时，在当前的教育模式下，中职教育不少专业的教育情况还停留在传统教学模式的带领下，教学方法单一，课堂环境沉闷，学生对知识的理解不到位，这些都体现在生源学习基础与理解能力的差异上。
　　(三)教学模式外延不够
　　教师通过多媒体的手段，在课堂上放映电影、播放幻灯片、听相关的音乐与周边的知识可以激发学生的兴趣。而教学模式的外延，应该在关注教学目标的情况下，对教育的方法进行实际地改善，其就是要把对操作的固定性特征转移到对学习目的性改变上来。当然，在实际的学习中，有的时候学生会对课堂教学产生厌倦的情绪，这时教师就应当具体问题具体分析，并采用适当的教学方法照顾学生的情绪，转变教学方式，进而提高教学环境对学生学习的促进性。
　　四、中职学校学生能力培养方法
　　学生能力的培养可以分为可操作性培养与技术性培养两种，体现在实际领域就是把学生的理论知识应用到实际操作中，使操作的过程与理论教学的内容结合，并对教学实际产生推进作用。
　　(一)学生职业能力的培养
　　1、学习过程一体化
　　学生的实际教育过程应该具有系统性特点，并综合学生自身的学习情况，对教育理念进行调整，针对部分学生学习兴趣不高与学习的能力较差的情况，可以对学生的具体学习态度进行必要地改善。