【半年会邀请函】

　　新价值 新模式 新未来

　　弘乐教育集团半年度品牌会暨教培业后疫情时代发展论坛

　　格物致知· 破局发展 · 立见未来

　　2020年6月23日-25日

　　中国·青岛·威斯汀酒店

　　疫后教培业大变局

　　疫情来临，世界格局悄然变化

　　全球产业面临生死变局

　　教培业重新洗牌

　　疫后新经济时代来临，教培机构该何去何从?

　　面对复学后报复性消费增长，该如何抓住井喷期机遇?

　　疫后教培问题直击

　　学生核心素养能力提升成为新消费需求，该如何应对?

　　如何做好课程设计，以应对复学后 “新”学期课程设置?

　　复课后线上与线下趋势如何，如何做好有效结合?

　　疫后校区如何做好战略调整、业绩重构、团队激励，稳营收?

　　疫后造成部分教培机构现金流危机，该如何解困?

　　教学、服务、营销、培训如何做好一体化运营，抢占生源?

　　2020年6月23日-25日

　　中国·青岛·威斯汀酒店

　　疫后，教培业“绝地反击”

　　引领 创新 模式 专业 内容 诚信 结果

　　赋能后疫时代

　　解决现金流危机

　　锻造强者新思维

　　打造发展新引擎

　　注入发展新动力

　　掌握校区发展主动权

　　赢得疫后发展先机

　　大教育是一套解决方案，是一套赢利模式，是一套服务体系

　　弘乐大教育扎根传统文化，以大语文为载体，以大五维服务为支撑，

　　立足蓝海 融合聚焦 创新升维 共享未来

　　2020年6月23日-25日

　　中国·青岛·威斯汀酒店

　　弘乐半年会 强者共聚

　　弘乐集团此次将倾囊相授，以新价值为导向带领万千合作校实现内容到运营的升维，以新模式为路径，创新引领破局发展，做时代强者。

　　聚焦新价值

　　n 国字号专家全面解读新政策，紧跟疫后教培发展趋势。

　　n 疫后传统文化和核心素养教育成行业主流，教您看清形势抢先入场。

　　n 立足当下，弘乐大教育产品新升级，帮您校区注入新生机，实现倍增发展。

　　n 揭秘国韵学府新品，创造新价值，布局新赛道，迎战新未来。

　　升维新模式

　　n 三天会议，教您一整套盈利模式、解决方案，顺利开启教培下半场。

　　n 聚焦线上线下，技术、课程双赋能，助力教培机构快速转型OMO模式。

　　n “全国优秀教师配送工程”启动，与一流师范院校达成战略合作，落地合作校人才强校战略。

　　n “弘乐合伙人计划”全面启动，雪中送炭，解决教培机构现金流危机。

　　执掌新未来

　　n 大咖云集、千人大校、弘乐系统专家、业内精英，融智聚力，共谋新发展。

　　2020年6月23日-25日

　　中国·青岛·威斯汀酒店

　　参会费收取标准：

　　2 老客户参会免费

　　2 新客户6月15前报名398元/家，6月15后报名998元/家。

　　报名时间：

　　自2020年4月30日起，截至2020年6月23日。

　　以上内容最终解释权归弘乐教育集团所有。详情咨询请拨打参会热线了解更多。

　　2020年6月23日-25日

　　中国·青岛·威斯汀酒店

　　弘乐教育使命

　　——把孩子教成中国人!

　　——教成德才兼备的人!

　　——无论在校还是在社会都能游刃有余的成功的人!

　　教育理念——“终生学习，快乐学习”;

　　教育宗旨——“培养德才兼备的学生”;

　　教育目标——“培养学生系统开阔的思维力、深刻卓越的思考力”;

　　教育使命——“培养符合社会需要、能和社会对接的人才”;

　　教育口号——“优秀在校园、卓越在社会”、“起点领跑、终点胜出”。

　　国韵作文项目研发背景

　　一、作文很重要!

　　△作文分数占语文成绩的“半壁江山”，2014年政策改革，语文分值再提。

　　应试教育体制下，考试一直是我国选拔人才的重要手段和途径。从小学到高中各类型考试中，均离不开作文，随着年级的升高，作文在考试中的比重也呈现出明显的上升趋势，且不同年级的学生作文评分标准不同，得满分作文的学生越来越少，满分作文更是凤毛麟角。

　　△作文成绩直接决定了语文成绩走向。

　　自2004年开始，北京大学、清华大学、山东大学等国内顶尖名校开始在全国招收作文尖子生。2012年，全国有28名考生更是凭借一篇作文而敲开名校的大门。因此，作文教育已经引起众多家长、学生和教师的广泛关注，更是在英语热“退烧”之后，即将成为另一个“高烧”项目。

　　二、当前作文培训市场现状

　　△作文市场混乱无标准;

　　作文培训作为一个巨大的市场蛋糕，大大小小的培训机构都在争抢。大到上市教育机构，小到居民楼里的小型培训班，整个作文市场可谓鱼目混杂。

　　△学生学了很多作文，但成绩提高就是不明显;

　　成绩的提高是衡量任何一个培训项目的硬指标，这也是让很多学生和家长在各大培训班中奔走、头疼的一大难题。众多学生学了作文，但是成绩提高却并不明显。

　　△作文究竟在考什么;

　　古时候有寒窗十载，凭借一篇八股文改变人生，当前又有学生凭借一篇文章而敲开名校的大门，作文究竟在考什么?其实作文是一个人思维的折射，激发学生的写作灵感，点燃学生的写作热情，唤醒学生沉睡的思维，注定了作文教学必须与常规教学存在差异!

　　△学生呼吁一次学习就能彻底结束写作不好的噩梦;

　　写作学习和其他学科学习一样，肯定不是一蹴而就的，需要一个长久的过程，与个人的人生经历、阅读习惯、生活习惯、家庭环境等存在着复杂的关系。但是学生和家长存在认知误区，单纯地认为作文学习是表达能力的欠缺!

　　△学生希望学过作文后就能和日益开放性的高难度的作文题目对接;

　　应试教育体制下，无论是家长还是学生看待作文学习的功利性增强，更多的在关注学生学过以后，能否轻松应对开放性的高难度的作文题目。因此，作文项目能否矛头清晰地指向成了学生和家长选择的理由!

　　△“文品即人品”的古训今天我们依然可以在作文学习中遵循!

　　古语有言：文品即人品。这要求作文教学在教会学生知识点或信息点的同时，必须把人格教育、礼仪教育、德育教育等影响一个人的内在品质和能力的各种综合因素融入进课堂。但是，目前市场上的各大作文培训，尽管也在高喊“先做人后作文”的口号，但是真正融入课堂的却寥寥无几!

　　三、弘乐大语文项目作文教与学现状：教师怕教、学生怕写、家长怕辅导的“三怕”现状。

　　国韵作文项目特色

　　基于以上背景，国韵作文教学法严格遵循新课标对学生写作的能力要求，秉承“先做人、后作文”的古训，倡导“文品与人品兼修”的写作根本，大胆提出“教作文就是培养思维”的教育理论，在教学中遵循并践行“语言学、文学、心理学、教育学”的基本规律，并在此基础之上，把“培养学生情商、开阔学生心胸”，与作文教学相融合，“有大心胸才有大手笔，有大心胸才能作大文章”，以当下学生的考试需要为出发点，并以学生未来走向社会后做事的实质能力为落脚点，真正为学生在设计成功人生的架构中助一臂之力。

　　1.国韵作文的科学理念：秉承“先做人、后作文”的古训，提出“文品第一、文章第二”的理念。

　　国韵作文教学法严格遵循“新课标”对学生写作的能力要求，秉承“先做人、后作文”的古训，把握“文品与人品兼修”的写作根本，提出“教作文就是培养思维”的教育理论，在教学中遵循并践行“语言学、文学、心理学、教育学”基本规律，并在此基础之上培养学生情商、开阔学生心胸，“有大心胸才有大手笔，有大心胸才能作大文章”，当下对接学生的考试需要，未来对接学生走向社会后做事的实质能力，为学生在设计成功人生的架构中助一臂之力。

　　国：国学底蕴培养，渗透课堂和人生，解决思想单薄、内涵不够的问题。

　　韵：文学美，在生活基础上的文学味提高作文审美层次，向一等文靠拢。

　　生活：一定立足于生活写作文，关注生活，关注社会热点，与要求对接。

　　考试：培养深刻、广阔、有高度的思维，在思维成熟基础上轻松应试，达到满分作文!总之，国韵作文用一句话概括：

　　国韵作文(满分作文)=国学+文学+生活+考试(思维)

　　2.国韵作文的教育理论：“在国学中浸润，在生活中成文”。

　　中华2500年的深厚的国学神韵，是濡养炎黄子孙的精神乳汁，我们的每个细胞中充盈着古圣先贤的智慧，但在这个有些浮躁的世风中，我们更需要去提醒、去挖掘这些精神内核，让这些智慧精髓浸润文笔，指导生活。在写现实生活的同时，能对生活现象进行深刻思考和感悟，在文章中闪烁我们的创新智慧，这才能真正与主流考题对接起来。

　　“国韵作文”收录了“四书五经”、墨、儒、道、法、诸子百家等“经史子集”的精华内容，把作文与国学完美地统一在一起，使作文课堂真正充满文学性、思想性，学生思想苍白的难题，让作文都能达到一等文对“思想性”的高要求。

　　3.找到了作文应试的“黑匣子”，使作文更轻松，使考“一等文”成为必然。

　　系统、科学而又呈梯度的作文教学法，能完全与应试对接，激发学生的思维，让其在思维开阔度和深刻度方面产生质的飞跃，真正使学生作文做到“思想深刻、情感真挚”，提升学生作文的文学性，轻松应对各类作文考试，这是“国韵作文”除了以国学为基础之外的又一大亮点。

　　4.作文教学与推广经验在国内为行业翘楚，有十余年的市场印证。

　　“国韵作文”的教法曾在全国400多个城市进行过十多年的推广，积累了丰富的经验，此次升级，更是去粗取精，去伪存真，每一种教学法都是经过千锤百炼的，教学效果明显，学科文化突出。

　　5.教法可复制性强。

　　提供纸质详案，课件，结合教师培训，打造合格教师及可复制性课堂。

　　6.强化了并真正践行了语言文学类教学“文以载道”的教化功能，教书育人并重，德才并行培养。

　　中小学各级教材均设教学目标、德育目标、思维训练目标、成长目标、成才目标;各级目标梯度本着“作文和应试”，“作文和成才”，“作文与人生”几个核心层次设定，对接考试，也对接成长。

　　7.关注考试，把考点与作文学习相融合，课堂采用真题训练，在课堂上完成了练习与应试的能力转移，缩短了训练时间。

　　国韵作文培训效果

　　1.国韵作文解决学生无素材、写不具体等浅层次的作文问题。

　　十余年来，国韵作文一直提倡的“百字新事”、“感动”、“观察”以及“有话慢慢说”“分解事物法”、“细节描写法”等教学法，彻底解放学生的写作思维，让学生告别无东西可写，作文写不长等浅层次的作文问题。

　　2.国韵作文解读作文考试密码，以写出“满分作文”为目标。

　　真题训练课课练，让学生与考试进行无缝对接!国学思想的渗透和国画审美的引领，无形之中提升了学生的思想高度，让学生和满分作文零距离!

　　3.国韵作文培养学生思维的开阔度、深刻度，与各级考试不再有能力差距。

　　4.国韵作文学习国学，汲取国学精粹，为写出优质文章打下坚实基础。

　　5.国韵作文提高文学修养，培养文学鉴赏能力。

　　写作的最高境界就是文学，提升学生作文的文学性，培养学生的文学鉴赏能力，帮助学生形成自己独特的习作风格，为满分作文再次增大筹码。

　　6.国韵作文挖掘写作潜质，培养学生独立发表文章的能力。

　　7.国韵作文让阅读与写作能力同时培养，同时提高!

　　欢迎关注我们的网站：www.hongledayuwen.com

　　我们的国韵作文项目联系方式：1572659209

　　弘乐学堂·阅读理解 项目介绍

　　教学三大瓶

　　出现了瓶颈，肯定是我们的教育出了问题，阅读理解不好教、教不好阅读理解已经是有目共睹的事实。无论是公办教育还是民办教育，面对阅读理解这个问题都遇到了三个瓶颈。

　　1、师资瓶颈

　　在我国，无论是公办教师还是民办教师本身都没有接受过专业性阅读理解培训。

　　我国现有的传统语文教材，往往是按照主题来编排的，赞美家乡、爱国情怀、仁人志士、亲情故事等，教师在授课过程中，除了侧重字词句语言的积累更多的是侧重情感态度价值观的培养。所以，在现行教材体系下接受教育的孩子们，对文本的独立分析能力，对阅读的专业度往往是很低的，导致阅读理解能力不强。我们现在的教师团队，也大多是在这样的语文教学基础上被培养起来的，所以当他们走向讲台去薪火相传时，悟性较差的老师就不知道怎样培养学生独立阅读的能力，阅读的教学效果也不好，渐渐就形成了害怕教阅读、害怕教作文——越害怕成绩越差——成绩差就更加害怕的恶性循环。

　　2、教材瓶颈。

　　语文课本不能作为阅读理解的标准范本，虽然内容的确按照阅读板块进行安排，因但课本承载了太多的认字认词的任务，语文课堂又要承担素质教育的重担，短短四十分钟往往在不经意中就成了老师和部分积极的学生的秀场，绝大多数学生的阅读理解思维能力得不到系统的培养。尽管近期语文课本不断改革，内容优美的名篇、名家不断收入进去，但都缺乏对学生综合解析文本能力培养——阅读理解的训练。

　　语文课本不能依赖，我们再来看看相关的图书市场。图书市场混乱，阅读理解材料很多，但良莠不齐，标准不统一，使学生和教师更加盲目。目前市面上有很多阅读与理解的练习册，几乎无外乎两种，一种是同步训练，另一种是按文体或按话题编排训练。但无论在形式上如何排列，都有一个共同特点，没有系统的理论支持，没有相应成体系的指导方法。即使有一些所谓的理论，也大多是语文基础知识。学生在做这类阅读理解题的时候，仍然是为了做题而做题，没有鲜明的理论引导，更没有切实可行的提高阅读能力的配套方法，只能期求通过量变到质变，题海战术，以量取胜。结果阅读的学习效果甚微。

　　3、教法瓶颈

　　阅读理解是语文课中既受到高度重视又令人很无可奈何的版块。因标准很难统一，国内成系统的教学法很少，大多是个别教师在个别问题上的教学心得，可供借鉴的面很窄，更难以复制。同时又因为阅读理解教无定法，使得课堂严重不统一、标准严重不统一、考核不统一，教学结果自然就难以控制了。

　　学生学习阅读理解的现状

　　1. 基础薄弱。

　　知识散乱，没有形成知识体系、知识结构。

　　2. 学习目的不明确。

　　许多学生就是为了做题而做题，从不考虑、也没人引导他们这个题侧重于哪方面能力的培养和延伸。学生因而也不知该从何处入手，以何为着力点，不了解这么做的意义何在，也就没有孜孜以求的探索的动力和钻研的精神。

　　3. 学习状态很被动。

　　学生在课堂上大多处于被动式学习状态里。很多学生在学习中未能真正参与阅读教学的全过程，阅读课上仍以教师讲解为主，学生完全处于一种被动接受的状态。

　　4. 学习重心偏移。

　　学生更注重“答题”，而非理解文本本身，学习重心偏移，能力的提高自然无从谈起。

　　5. 学习习惯不好。

　　阅读思维没有形成，缺乏主动阅读意识，阅读速度慢，排斥做题，胡乱作答。

　　6. 完全不了解阅读的本质。

　　学生精神内核的缺失，思维世界的不饱和，使他们很难和各种层次的文章读物对接，这是最深层次的、也是最根本的问题!在做题之前，有很多学生都不能读懂文本、无法理解作者的写作意图，答题便也只是草草应付，浪费了文本本身的内涵。解决这个层次的问题，才是解决阅读理解难的根本之所在，也是阅读理解项目研发的方向。

　　“弘乐学堂•阅读理解”教材使用方法

　　v 小学阅读教材介绍：

　　第一册：15篇文章的使用。

　　(他山石2篇，教学相长3篇，自我拓展3篇，标准级2篇，优秀级2篇，挑战级2篇)

　　1、文本量充分，能扩展学生视野，也减少了教师额外选材时间。

　　2、使用文本数量不求全部使用，只要达到教学目的即可，其它文本可自读。

　　3、各课可根据课题，把所有已经学过的文本进行通用训练，不必只拘泥于这一课的文本内容。

　　第二册：各课堂板块的操作要领。

　　(诵读，励志语录，人生感悟，佳文共赏，随堂笔记，德育内容，总结。)

　　1、诵读、励志语录、人生感悟、佳文共赏板块，可以根据本次课内容酌情学习。

　　2、随堂笔记是学生课堂记录，学生无须再备笔记本。

　　3、德育内容是必须每课操作的内容。

　　第三册：阅读理解课堂的合理外延：课外阅读书籍，写作。

　　1、课外读书：每次课后都要配合读书，扩大阅读量，阅读理解的分析能力与读书的多少有很大关系。读书后，把内容简要记录在第三册上，一方面便于老师抽查和指导，另一方面，也是教学效果的一个展示，展示给家长和社会的。

　　2、成长日记：这个版块要求学生只要写就可以，不要求写的质量，因为毕竟是阅读课，但阅读和写作总是有些联系，所以，作为课堂的合理延伸，需要让学生写，降低写的难度，不要求写的很好，只要肯写、敢写，坚持写，就好!

　　这本书与前两本形成一套，当出现市场竞争时，这套完整的书就是最好的竞争武器。

　　v 初中阅读教材介绍：

　　第一册：11篇文章的使用。

　　(课内阅读：他山石2篇，教学相长3篇，实战演习2篇，中考在线1篇。课堂拓展：全息能力训练3篇。)

　　1、文本量充分，能扩展学生视野，也减少了教师额外选材时间。

　　2、使用文本数量不求全部使用，只要达到教学目的即可，其它文本可自读。

　　3、各课可根据课题，把所有已经学过的文本进行通用训练，不必只拘泥于这一课的文本内容。

　　4、基本选用真考文章，直接对接中考。

　　第二册：各课堂板块的操作要领。

　　(诗词品读，文言文美文，名著导读，名人名家，思维训练营，励志·励智，随堂笔记，公民教育。)

　　1、诗词品读，文言文美文，名著导读，名人名家，思维训练营，励志·励智等板块是为了增加学生精神内核，可以根据本次课内容酌情学习。

　　2、随堂笔记是学生课堂记录，学生无须再备笔记本。

　　3、公民教育是德育内容，必须每课操作的内容。

　　欢迎关注我们的网站：www.hongledayuwen.com

　　我们的阅读理解项目联系方式：15726259209

　　弘乐幼小衔接项目说明

　　一、项目研发背景

　　随着民办教育市场的全面放开，各基层民办学校的生存压力越来越大，房租、人工、宣传等等费用不断上涨，很多学校举步维艰。在这种情况下，急需新的有活力的项目的注入，缓解学校生存压力，给学校带来全新的发展。

　　正是在这种大的背景下，幼小衔接项目巨大的市场价值渐渐清晰起来。

　　所谓幼小衔接指幼儿园教育与小学教育的衔接阶段。由于我国教育体制所决定，幼儿园教育和小学教育之间有着一个巨大的断层，二者不论在教学内容、教学方式上都有着巨大差异。心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期和关键期，儿童能力的培养就显得特别困难。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义——也是弘乐幼小衔接项目的意义所在。

　　那么幼儿园教育和小学教育究竟存在哪些差异呢?

　　1、教育内容不同。

　　幼儿园教育是寓教与日常活动之中的，是以游戏活动为主要形式的，小学教育是对儿童进行系统的文化知识教育的开始，学习成为孩子们主要的任务，有严格的作息制度和课堂纪律，许多事情都要靠孩子自己应对，孩子在学校的主要任务不是游戏而是学习。

　　2、 活动形式的不同

　　幼儿园活动生动有趣，孩子们不会感到枯燥，而小学是通过课堂授课的形式进行学习，

　　3、 教师角色的转换

　　在幼儿园教师象母亲一样照顾幼儿的饮食 睡眠 冷暖 卫生等。与幼儿有相当多的个别交流，在小学教师固然也会照顾儿童的生活，也与他们个别交流，但其主要精力放在课堂教学，批改作业和班级管理上。

　　4、 自控要求的不同

　　幼儿园虽然也很重视幼儿行为规范的要求，但纪律的约束度没有小学那么高，在小学孩子学习自己感兴趣的东西，还要学习他虽不感兴趣但又必须要跟着教师的教学节奏去掌握的知识、思维。

　　5、自我管理要求不同

　　在幼儿园教师把一切活动安排的井井有条，孩子们在游戏活动中可以自由活泼轻松愉快的学习和生活。可在小学就不同，儿童需要有条理的做好课前准备，也记录作业，自我管理能力要求更高。

　　6、对孩子的学习期望不同

　　在幼儿园，孩子孩子也要学习，但对他们的学习知识和技能还没有严格的任务要求，进入小学后学习知识和技能是他们必须完成的。

　　二、弘乐大语文幼小衔接项目介绍

　　《弘乐学堂幼小衔接系列教程》是一套针对学前儿童全面提升综合能力的系列教材，教程分为两部分：国语教程和数学教程。

　　(一)幼小衔接系列教程之《国语教程》

　　分为六卷，从拼音、识字、阅读、书写方面对学龄前儿童展开全面训练，教程包括：

　　第一卷：汉语拼音教程

　　第二卷：《识字教程(上)---偏旁部首的故事》

　　第三卷：《识字教程(下)---形声字的故事》

　　第四卷：《阅读教程》

　　第五卷：《书法教程(上)——基本笔画》

　　第六卷：《书法教程(中、下)——独体字与简单合体字》

　　1、汉语拼音教学

　　汉语拼音是识字的工具，熟练掌握拼音知识对提高孩子们的识字能力将会有很大帮助。我们弘乐幼小衔接的拼音教学体系独特，在拼音教学中既能让孩子们熟练掌握汉语拼音的认读、书写、拼读知识，形成熟练拼读的能力，更重要的是在这个教学过程中，全面纠正学生的发音，让孩子能够字正腔圆地说话，发音位置、发音方法全面调整，为孩子日后语感的形成、口才的训练打下扎实的基础。再有一点，在拼音教学中，我们遵循孩子的思维特点、认知规律、心理特征等等，利用无意注意、定位识字等特殊训练方法，大量朗读背诵，使孩子在不知不觉得中，认识至少300个常用汉字，背诵近30收儿歌，语感初步形成。

　　2、识字教学

　　识字教学是我们幼小衔接《国语教程》的学习重点和难点，也是我们整个教材中最大的亮点。我们严格遵循汉字规律，采用科学的识字方法，快速识记汉字。字不离词，词不离句，在教学中，大量阅读，全面提升阅读能力，养成良好的阅读习惯，让孩子们爱上书，能看书，从阅读中汲取精神的力量。

　　我们借助在定位识字中孩子们识记、熟悉的汉字，以通俗易通的儿歌、现代优秀短文为载体，全面学习汉字。我们首先从偏旁部首入手，根据《说文解字》，整理出40个最常用的偏旁部首，讲述每个偏旁的来历，它所代表的特殊含义，使孩子们对汉字有了全新的认识。这就是《识字教程(上)---偏旁部首的故事》。在轻松愉悦中，孩子们的识字能力进入到一个全新阶段。

　　在此基础上，根据《说文解字》整理出100个最常用的独体字，开始学习形声字的知识，这就是 《识字教程(下)---形声字的故事》。

　　在这个阶段，孩子们开始规律性识记汉字，借助形声字的特点，大量识记汉字，并学会查字典，识字能力真正形成。我们以优秀古典诗词为载体，在学习形声字的同时，背诵50首耳熟能详的经典诗词，让孩子的文化底蕴在无形中孕育。

　　识字阶段，我们将识记800个左右的汉字，阅读总量3万字以上。

　　3、阅读教学

　　阅读教学是我们整套教材中的制高点。

　　我们将大量阅读《开明国学新课本》等优秀启蒙教材中精彩故事，并汇集整理了24个孩子们需要了解的阅读知识：认识句子、标点、自然段、扩句、缩句等知识点，并会写四要素齐全的小短文。语文的见识全面升华，其知识含量甚至高于小学二年级。

　　4、写字教学

　　听书读写全面发展是我们的教学目标。一笔好字，会让孩子受益无穷。

　　我们的幼小衔接识字教学，全国独创。从基本笔画入手，以通俗易懂、深入浅出的儿歌、口诀等方式，结合传统书法艺术的运笔、行笔等知识，让孩子们在短时间内规范、漂亮地书写笔画、汉字。笔笔到位，一丝不苟，在这个严格的训练过程中，孩子的注意力、审美能力、手指的灵活度都将有全面的提升。

　　(二) 幼小衔接系列教程之数学教程

　　《数学教程》分为四卷，从计算、生活中的数学、应用题专项训练等方面对孩子展开数学思维能力的培养，让孩子初步形成严谨、简洁、层层深入的数学思维。教程包括：

　　第一卷：《10以内加减法》

　　第二卷：《20以内加减法》

　　第三卷：《50以内加减法》

　　第四卷：《100以内加减法》

　　计算只是数学的开始。我们的幼小衔接的数学教材，利用最优方法，教会孩子们快速计算10以内、20以内不进位加减法、进位加法、退位减法，孩子们口算、心算能力超强。同时，在这个过程中，学习相关的数学术语、认识线段图等基本的应用题知识，在此基础上熟练掌握100以内加减法和相应的数学知识，形成初步的严谨的数学思维，提升数学素养。

　　三、教学效果

　　幼小衔接是一个整体的训练体系，单一的文化训练远不能达到我们的要求，在科学的课程覆盖下，孩子的各种认知能力、良好的学习习惯才能真正形成。

　　弘乐幼小衔接教学目标

　　——提高成绩+提升能力+培养习惯

　　经过近十年的摸索、尝试，调整，我们的幼小衔接课程体系全面成熟，经我们培养的学生，社会成熟度、学习能力、学习习惯都远超同龄幼儿园孩子，他们进入小学后，很快会脱颖而出，成为班级的佼佼者，顺利完成过渡，大多数孩子在之后的学业生涯中保持领先。

　　欢迎关注我们的网站：www.hongledayuwen.com

　　我们的幼小衔接项目联系方式：15726259209

　　“励智”速读-速记

　　怎样学好速读速记

　　1、“励智”速读-速记告诉你：一重“信”

　　这个信字，包含的意思，一是“相信”，二是“自信”。

　　做任何事情，成功的首要前提是有份自信心。因为任何事情都不会一蹴而就，遇到困难就打退堂鼓的人，其实遇到的不见得是实质性矛盾，而是首先自己心里没有了自信，没了自信当然就没有动力，因为成就不会建立在如履薄冰的心态上。

　　在学习之前，先有份自信，别人一分钟读三千字，我也能;别人一分钟读五千字，我也决不会低于五千字!“励智”速读-速记会给你这份自信，帮你塑造胜利的决心。

　　2、“励智”速读-速记告诉你：二重“恒”

　　恒心，坚持，是学习速读成功的保证。

　　“速读”是针对传统阅读而言，首先打破传统阅读的速度界限，即突破一分钟读三百、五百、八百左右字的界限，以超乎传统读书想象的速度去读书，一分钟过千、过万、甚至读上十几万、几十万字的水平!其次打破了传统阅读的阅读模式，变“字形—字音—字义”，为“字形—字义”，缩短了认知途径，同时也改变了认知方式，由“声读”直接变为“视读”。借助声音来完成认知手段，被运用得越来越少，而认知完全借助于眼睛和大脑的密切配合。以上这两个改变对许多人而言，前一个改变是对传统观念的挑战，后一个改变则是对传统习惯的挑战。只要坐在“励智”速读-速记课堂上，基本都在观念上接受了“速读”。可只有实际操练起来，才发现习惯很难改变。

　　接受新的速读方法的过程也正是改变传统阅读方法的过程，两者在训练中前期的矛盾是显而易见的，克服过程中的困难也是可想而知的。这就需要我们要坚持。坚持什么?坚持必胜的信念，坚持对新的学习方法不懈地训练，坚持对固有习惯的改变，同时也要坚持学以致用。

　　3、“励智”速读-速记告诉你：三重“勤”

　　“勤能补拙”，更何况我们并不“拙”。如能切实做到“勤”，取得成绩就是必然的。

　　再比如练习克服“声读”，这是个漫长的过程，要求我们反复训练才能一点一点地剔除“声读”，如有厌烦心理，是很难练成的。视野扩大的训练强调的是重复训练眼肌，从生理基础入手，这更要求我们勤学苦练，不能有半点偷懒的心理。

　　总之，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学习与工作都需要我们口勤手勤、眼勤脑勤，总之都在“勤”字上下功夫。说“勤”容易，做“勤”难。做“勤”的过程就是付出的过程，努力的过程。

　　4、“励智”速读-速记告诉你：四重“谐”

　　谐，和谐，师生配合要和谐。任何教与学的活动都需要师生和谐的配合，尤其是快速阅读记忆的学习与训练。在速读的训练中，训练内容与其他学科的关连性相对小些，主要是培养开发人脑的潜能，这就决定了教师“教”的重要性。教师对内容要点的讲解、现场训练情境的引导，都需要学生积极的配合。往往一些细枝末节的内容就很重要，如果学生在接受过程中粗枝大叶，或是持消极态度，对培训效果的影响是很大的。比如在训练注意力时，教师往往引导学生体会，注意力渐渐集中后内心产生的“宁静”的感觉，这种“宁静”的感觉是大脑进入α波状态的基础。可有时学员看上去也很安静，但内心却在思考别的问题即“心灵溜号”，不同教师配合，而教师又很难查觉，培训效果会大打折扣。再比如练视野扩大训练时，教师引导学生充分调动眼肌，大幅度快速运动，假如你的能力可以达到每分钟运动三十次，而实际你却只运动了二十五次，那么对你自己而言，这种训练强度显然是不够的，而此种训练的监督又是教师难以控制的。所以，要求学员在学习过程中一定要同教师积极配合。

　　5、“励智”速读-速记告诉你：五重“真”

　　弘乐大语文用快速阅读的方法读书比用传统读书要快许多，但理解记忆率并不比传统读书低。如果在学习过程中，学员发现自己读的快了，但理解记忆率不高，说明学员还没有真正掌握速读的技巧，没有达到熟练运用的程度。因此，学员要回过头来扎扎实实进行基本功再训练，从头做起，而不能任凭成绩的虚高，满足虚荣心。

　　真实的成绩，真实的水平，这才是我们最终要追求的。

　　在速读学习过程中，扎实的基本功训练固然重要，但日测试、周测试，阶段测试更重要。在各种测试中，成绩的真实性最关键。有的学员单纯追求高速度，容易忽略理解记忆率，这是不对的，这既学无所成，又浪费时间。

　　学员对自己各项成绩的评价也要真实、客观。像注意力，效率、自信心等方面，只有认清自己的成绩，才能找出与别人的差距，发现自己的不足，之后才能修正。

　　6、“励智”速读-速记告诉你：六重“谦”

　　在学习训练过程中，应该时刻有种谦虚、谨慎的态度。

　　一般情况下，学员学习过十几次课，成绩就大大突破了传统阅读所能达到的指标，有的学员认为自己达到三五千字/分钟就可以了，够用了;还有的学员认为与同学、同事比自己成绩不错了。这些想法都不可取。因为“人外有人，天外有天”。日本31岁的速读学员长江多美子一分钟能达到二十多万字，17岁的俄罗斯女孩尤金妮·亚历山仁科一分钟阅读速度是四十余万字!这些实例都说明学无止境。我们通过自己努力，取得一些成绩是值得欣慰的，但决不该自满自傲。古语说：取法乎上，仅得其中;取法乎中，仅得其下;取法乎下，无所得。我们在训练中，应该付出百分之百的努力，在对待成绩上，应该有高远的目标，时时激励，不断进取，才能让自己的速读水平达到更高。

　　7、“励智”速读-速记告诉你：七重“放”

　　一分钟达到一千字是阅读中需要突破的第一个关隘，因为人们已习惯于一分钟阅读三五百字的速度。通过速读的基本功训练，在八九次课内，能突破一千字，说明学员已经逐步运用所学方法，对传统阅读方式与阅读意识有了一定的突破。这是可贵的一步。可是在接下来的训练中，在突破每分钟两千字后，有相当一部分学员却感到成绩再难突破了，甚至长时间停在一个成绩段上没有进展。这是什么原因呢?原因有二：一是能力准备不足。达到一两千字的成绩后，若想再迈上一个新台阶，需要的是比原来更坚实的基本功底，比原来更熟练的接受处理信息的基本能力。这时学员要静下心来，继续训练，积累，完成“量”的积累，之后就会有“质”的飞跃。也就是说，有些学员这种成绩的“稳定期”是必然的，合理的。成绩上不去的第二个原因是：思想意识对能力的限制。有些学员尽管也接受了快速阅读的观念，但在潜意识中却是对自己能力的不信任，以及对传统阅读习惯的依赖，认为我根本看不了那么快，看那么快也会看不懂等等。结果本来基本功功底已经很扎实了，成绩仍徘徊在原来的基础上。这时怎么办?就是得敢“放”，甩开思想包袱，放开胆量，试着快读几次。尽管刚开始理解率可能会受点影响(这是心理作用)，但几次以后，思想意识就放松了，不那么紧张了，也渐渐接受了快速阅读，最终达到速度与理解的和谐。

　　以上几点都是学员在学习过程中可能遇到的几个困惑，如果还有其他方面的困难，则需要学员与教师做及时沟通，发现问题，马上解决，“励智”速读-速记目的只有一个：学习速读记忆，学好速读记忆。

　　欢迎关注我们的网站：www.hongledayuwen.com

　　我们的“励智”速读-速记项目联系方式：15726259209

　　初中大语文单页正面文案

　　【大标题】初中大语文

　　【教材理念】

　　“弘乐大语文•国文应试”系列丛书由弘乐集团课程研发中心在原有“国韵作文”教学法和“弘乐阅读理解”教学法的基础上，结合近年来教学教研的经验及中高考命题趋势进行调整，并融合更多时代元素、社会元素和生活元素精心编撰而成。“弘乐大语文•国文应试”初中课程分为“国韵作文”和“弘乐阅读”两大套系，各四期，课程资料完备。

　　《初中大语文·国韵作文》

　　“国韵作文”倡导“在国学中浸润，在生活中成文”的理念，以中华五千年传统文化为根基，以素质教育为内核而研发推广。“国韵作文”以训练学生的思维能力为前提，凸显“体验式”教学的特点，“国韵作文”还关注各层级考试、考点，以中、高考一等文评分标准为纲设计教学内容。

　　《国韵作文•课堂直击》——国韵作文”初中课程专用资料

　　【见多识广】集录国学经典，多角度了解国学文化;

　　【聚沙成塔】直观生动，将学生引入主题课程;

　　【锋芒初露】不同程度的练习，帮助学生巩固本课内容;

　　【拾级而上】哲理故事，拓宽学生眼界;

　　【字斟句酌】精选美文片段，提升学生锻字炼句能力;

　　【举一反三】优秀作文等为学生提供直观范例。

　　《初中大语文·弘乐阅读》

　　以“弘乐大语文教育理念”为指导方向，以“和中小学新课标同步”为基本原则，以“开发学生整体性思维，真正解决其阅读理解的实质性问题”为宗旨，以“大量标准化体例”为载体进行研发，对初中各年级学生进行科学、系统的专项训练，与弘乐集团研发的相应级别教案配套使用，具有极强的针对性和实用性。

　　【《弘乐阅读•课堂直击》为“弘乐阅读”初中课程专用资料】

　　【吟诗诵词】辑录经典古诗词，丰富学生的国学储备;

　　【点石成金】聚焦知识要点，有助学生更直观地掌握所学内容;

　　【教学相长】以多篇例文由易到难、循序渐进地进行新知传授及强化训练;

　　【牛刀小试】以丰富题型和针对性测试巩固课上所学;

　　【锦上添花】进行思维拓展的同时全面提升学生的语文素养;

　　【修德明道】引领学生进行内在美修炼，丰富精神内核。

　　文案

　　《初中大语文·国韵作文》教学效果

　　1、彻底解决学生无素材、写不具体等浅层次的作文问题。

　　2、解读中高考作文考试密码，以写出“满分作文”为目标。

　　3、培养学生思维的开阔度、深刻度，与各级考试不再有能力差距。

　　4、学习国学，汲取国学精粹，为写出优质文章打下坚实基础。

　　5、提高文学修养，培养文学鉴赏能力。

　　6、阅读与写作能力同时培养，同时提高!

　　《初中大语文·弘乐阅读》教学效果

　　让学生从兴趣到习惯，从初步掌握阅读技法、解题技法，向更深层次的习惯养成、思维定势养成迈进，形成完美的“阅读人生”。

　　1.以方法提高学生对文本的理解能力，从根源上解决问题。

　　2.习题正确率达90%以上，阅读部分丢分控制在4分以内，轻松应试。

　　3.应试能力与思维培养并重，从阅读源头解决理解力低下问题，进而带动其他文科类能力的全面提升。

　　4.阅读与写作能力并行提高。

　　5.文学鉴赏能力增强。

　　6.培养学生的系统思维、全息思维能力，有利于学生思维开发。

　　7.解决应试心理问题，再不害怕文科类试卷。

　　8.阅读量达到2000万字，彻底解决学生不读书或读书少的问题。

　　(看排版，教学目标可以不要)

　　《弘乐学堂阅读理解》六大教学目标

　　1.文章分析能力培养目标

　　2.文后测试题准确率达成“4分制”目标

　　3.整体性思维培养目标

　　4.扩大内在信息储备目标

　　5.文学鉴赏能力培养目标

　　6.素质教育目标

　　用弘乐的专业

　　成就孩子的学业

　　腾飞民教的事业

　　全国统一服务热线： 15726259209

　　弘乐大语文官网：www.hongledayuwen.com

　　纵横口才课程介绍

　　1、 少儿口才训练的重要性→ 弘乐教育为何注重纵横口才课程

　　1)3-12岁一个人成长的语言关键期，尤其是3—8岁阶段更为重要。(说明：儿童的语言形成关键期是3-12岁，这个时期掌握的语言最基本素质：听、说、读、写的能力将基本上决定一个人终生的语言应用水平，错过这个时间再培养，将会是事倍功半，所以机不可失，失不再来。九年义务教育大纲明确有口语交流方面的素质要求，但实际上我们的幼儿园和小学学的主要是读和写，对于听和说的训练很少，对于口才表达方面缺少系统的培训，因此儿童必须参加纵横口才课程，通过专业口才培训补上这一课。)

　　2) 为外语学习提供动力，能够学以致用，学以实用

　　3) 是艺术教育与语言教育的结合课程能够有效提高孩子的综合素质能力

　　4) 为孩子将来的成长提供源动力(小、初、中高考自主考试、面试日渐盛行，艺术表演、考试、比赛越来越普遍)，为孩子的语言表达打下坚实的基础。

　　2、纵横口才系列课程训练孩子哪些能力

　　答：提升儿童心理素质、口才技巧、情商礼仪、思维发展等成才必备综合素质能力!

　　通过上台礼仪、语音语调、气息节奏、眼神交流、手势手位、表情动作、情景模拟等培训方法，纵横口才能让孩子得到以下提升：

　　⑴心理素质：突破胆小怕生的心理障碍，敢于自信大方的当众自我介绍。

　　⑵口才技巧：提高口才技巧，声音会唱歌，眼睛会说话，动作会舞蹈。

　　⑶情商礼仪：情商礼仪教育融合在表达训练中，潜移默化塑造高情商。

　　⑷思维发展：优化孩子的语言思维和逻辑思维，培养创编故事的想象力，会说就会写，写作文变得很简单。

　　3、小学生口才训练何时最好?

　　对小学生来说，由幼儿园进入小学是个大阶梯，他们已经能够掌握本族语音，词汇量迅速增加，所使用的句型较多且语句较完整，并能较连贯地表达自己的思想。在这个阶段，应重视儿童语言的培养和训练，努力开发儿童潜在的语言能力。语言发展需要环境，丰富的语言环境会激发儿童学习语言的兴趣，促使儿童多听、多看、多说、多模仿，让其有机会接触外部世界，亲自去观察和鉴赏。

　　我们的纵横口才训练课程正是借助词语、诗歌 、故事、表演等丰富多样的形式来培养儿童的语言能力。这些形式语言简洁明快、易懂易记，儿童都比较喜欢。经常进行这样有目的语言训练，在无形当中就进行了语言的积累，儿童自然而然地在自己的语言表达中就会运用其中的一些话语。

　　在小学生口才训练班里，纵横口才不仅只注意到了简单的学习与复述，还专门设置了口语交际的表演，这和生活紧密相关，孩子容易接受，从而锻炼孩子的口语交际能力，即兴口语表达又锻炼了孩子的创造性的语言训练。在教师的引导下，由简单的描述到想象力的发挥，再到有条理的对语言进行整理排序，最后到能较完整有序的进行语言表达。纵横口才这样有步骤地由简到繁的训练，不会让那些不善言语的儿童感到困难。在教师的引导下，大部分都会轻松的完成训练。进过纵横口才多次系统的训练，使他们在掌握语言表达技巧的同时也树立了语言表达的自信，更加进一步的增加了他们对于语言表达训练的兴趣。

　　所以说小学生进行语言训练是非常必要的。对于他们以后的口语交流和写作文打下坚实基础。

　　4、孩子学习纵横口才课程会有哪些显著改变?

　　纵横口才给孩子第一个改变：敢说，胆子变大是显著标志，说话声音变大，脸不红，不会手足无措;

　　纵横口才给孩子第二个改变：爱说，喜欢和人说话是标志，看见什么，听见什么，喜欢和父母老师朋友描述，有良好的沟通习惯，性格开朗;

　　纵横口才给孩子第三个改变：能说，掌握一些基本的发声技巧和说话的表达方式，记住一些经典的段落可以随时表演展示;

　　纵横口才给孩子第四个改变：会说，语言思维得到真正发展，能够根据表达的要求，自己组织语言，大方得体、准确清楚的描述出来，有创编和即兴发挥的能力。

　　5、口才训练针对什么样的孩子训练?

　　1、在家对父母、家人说话滔滔不绝，但出门却不吭声的孩子;

　　2、爱表现，但不会生动形象、讲求方法的表现自己的孩子;

　　3、没有自信心，上课不敢举手回答问题的孩子;

　　4、没有勇气参加班内、校内活动的孩子;

　　5、想表达，敢表达，但是说话却没有条理的孩子;

　　6、班内出节目，想表现自己但没有方向，不知从何表现起的孩子;

　　7、说话语速过快或过慢，及发音不准确的孩子。

　　6、为什么有些孩子不爱说话?

　　我们时常听到有些家长说："我的孩子性格内向，不爱讲话。"如果问孩子一些问题，孩子要么点头，要么摇头，要么干脆一声不吭。家长反映孩子在家也很少说话，碰到生人就更不用说了，这到底是什么原因呢?主要原因有以下几点：

　　1、缄默症。孩子的语言器官本身并无器质性损害，孩子原来就有语言功能，只是由于受到了某种精神刺激引起语言交往的退缩反应或选择性地保持缄默，这种情况除一部分与遗传因素有关外，一般多见于性格内向。胆小。敏感的孩子。

　　2、语言发育迟缓。主要表现为不能像正常儿童那样用语言符号进行语言理解与表达，与他人的日常生活语言交流也不能与正常儿童一样进行。引起语言发育迟缓的原因很多，有些孩子从小缺乏语言的训练教育，有些家长过分宠爱孩子，对孩子的要求不用开口就满足，

　　3、还有些不爱讲话的孩子胆小。怕羞，怕自己讲错了被别人取笑，最终就变得不爱讲话。

　　● 少儿口才对孩子的成长及未来发展的重要性

　　孩子学习各种知识和特长，都是为了改变命运。

　　可是，全球最具指导价值的成功巨著《卡耐基成功法则》卡耐基说：“一个成功的人，15%取决于技术知识，85%取决于口才艺术”。走过来的人都信服这句名言，认真想一想，长大了一旦干上工作，才发现自己所学的知识能用上10%就不错了，但是只有口才是跟你一辈子。尤其对最成功者而言，都是口才取胜。这就验证了中国一句古语“好马在腿上，好汉在嘴上”。

　　1、让孩子勇于表现自己，敢于并乐于在各种场合大胆讲话;

　　2、让孩子口脑协调发展，语言逻辑增强，口头作文能力与书面作文能力全面提高。

　　3、全面提升孩子当众讲话及个别交流中驾御语言的能力。

　　4、让孩子充满自信与活力，塑造积极心态，学会阳光思维，提高承受各种压力的能力。

　　5、培养孩子的人际交往能力与协调能力，乐于并善于与同学、老师、家人友好相处。

　　● “哑巴教育”导致孩子存在语言障碍

　　纵横口才练面向4-16岁幼儿和青少年开展教学。专家指出，现在中、小学校的课堂教育接近“哑巴教育”状态，学生发言机会少，口头表达能力差是普遍现象，长此以往，对孩子的自信心和心理健康会严重影响，有以下现象的孩子更是应该及早接受口才训练，效果非常明显。

　　当前儿童口语交际能力(口才)有待提高，有以下现象的孩子更是应该及早接受纵横口才训练：

　　现象一：说话胆怯，不自信。

　　不敢在生人面前讲话，家里来了客人躲在角落里一言不发，大气不出，家长叫出来也躲躲闪闪;在班上不敢回答老师问题，更不敢向老师提出问题，甚至老师点名叫他回答问题，也难于开口，或者声音细小，匆匆结束，造成孩子学习成绩下降。

　　现象二：性格外向，爱讲话，思路不清，语言逻辑差。

　　孩子性格外向，爱说，但在单独面对公众讲话时紧张，语言慌乱、颠三倒四、思路不清，语言逻辑差。

　　现象三：性格内向，思维活跃，但表达能力差，不爱讲话。

　　平时在家和父母能说，但遇到生人就不说了，也说不出来;在受小朋友欺负的时候不敢大声讲理，更不敢反抗，一味忍受，回家哭泣。

　　● 纵横口才少儿口才培训的特点、形式和效果

　　纵横口才教材分幼儿版、少儿版等，针对不同年龄阶段儿童认知的不同特点，少儿口才为提高篇，在借助幼儿口才作为基础，更能提高儿童组织语言，使语言表达能力得到更好的锻炼，进而激发少年儿童的表现欲望，敢于自我表现，增强自信心

　　特点：

　　1、激发学生的表现欲望，敢于自我表现，增强自信心。

　　2、培养孩子故事的编创能力，丰富想象力。学习说话的连贯性，表达的含义要清楚有条理。

　　3、掌握语句朗诵的抑扬顿挫，轻重缓急、感情表达。

　　4、上台表演的基本功：鞠躬环视、眼神交流、手势手位、表情动作、 礼仪姿态。

　　5、将强化作文口才：小主持、小记者、竞选、游学、解说……不但要学会说，更要学会写。

　　“台上一分钟，台下十年功”成功就在不断的努力中!

　　培训形式：

　　让孩子在互动中交流，以登台表演、讲故事、说笑话等形式，增强语言的表达能力和沟通能力。训练正确发音、讲故事、表演儿歌、童话剧表演、创编情景故事等形式让学生消除紧张情绪;培养幽默感;掌握现场辩论技巧;学会肢体语言、即兴演讲，突破上台畏惧，战胜自我

　　教学效果：

　　1、语言表达力增强。

　　通过训练，使孩子达到当众讲话自信、吐字畅晰、流利，天性解放之功效。

　　2、学习兴趣提升。

　　迅速提高专注力、记忆力、表现力、思维能力，显示出高于同龄少儿的超长特征。

　　3、 心理素质增强。

　　语言潜能的开发同时激发视觉潜能和听觉潜能，少儿心理素质增强，综合能力迅速提升。语言是思维的外壳，口才是思维的手段，彻底解放你的肢体语言。

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　　我们的纵横口才项目联系方式：18854277900

　　弘乐国韵作文项目介绍

　　在国学中浸润 在生活中成文

　　国韵作文即一直是以“在国学中浸润，在生活中成文”为研发目标，以中国五千年传统文化为学生的心灵土壤，加强学生的国学积累，丰盈学生的精神内核，旨在培养有见地有思想热爱生活懂得感恩的青少年;更引导学生将视线投入到火热的生活中，从生活中体验，从生活中感知，从生活中寻找不可计数的写作素材，写出自己独特的体验和感受。十几年来，数以万计的国韵学子因极具实效性实用性的国韵作文课程而受益。

　　冲击传统作文课型 听说读写综合训练

　　学习语言的目的是运用。国韵作文以“学生语文思维的养成，学生思想性的提升，生活体验的多元化，乐于表达意愿，较强的语言(口语和书面语)表达能力”为培养目标。在原有知识型、技巧性课型的基础上添加了更多样化的课型：听，儿童诗编创、听声音些生活……说，演讲、竞聘、辩论、读书分享……;创，旧物改造、创意手工、主题剪报、旅行档案、动植物名片……走，户外观察、调查采访、社会体验……;想，情境模拟课、新奇事物创想与演示，品音乐想故事……演，动画剧表演、剧本编创，老歌新唱自填词……多种互动体验类课程引导学生关注生活，自主表达，多项能力和综合提升。

　　国学理念真正落地 植根生活润物无声

　　学国学的目的和意义到底是什么?应该给青少年传递哪些国学内容?所学对他们的此时和未来到底有什么价值?这些却并非所有教授者都深思熟虑过并以此为方向去践行的。孩子们背诵经典，再现古代礼仪，简单记忆内容，机械重复流程。这说明我们没有让学生理解国学的真正价值。国韵作文认为国学是中国五千年传统文化的总称，我们是中国文化的传播者，就有义务引导学生吸收中国文化的精髓，并让这些文化为学生所用，用到作文中，用到生活中，用到自己的为人处世中去。在国韵课程中，不仅读经典，讲经典，还引导学生自己寻找精华，去其糟粕，分享经典，运用国学理念指导自己的生活。

　　打破固有授课模式 由放到收思维训练

　　传统的作文授课模式是从题目出发，解决一篇作文的不同部分。国韵作文则不以作文题目为切入点，而是循着“素材—表达—中心—语言—写作技巧”的主线，根据学生的语言能力设计对应的课程。授课中，从主线上的某一点切入，引导学生发散思维，进行多维度强化训练，再由面回到点上，着重指导加工学生自己寻找到的具个性化色彩的的点。课堂模式完全印证由放到收的教学思路，真正从思维上对学生进行引领。中心—语言—写作技巧的主线，根据学生的语言训练，再由面回到点上，着重指导加工学生自己寻找到的具个性化色彩的点。课堂模式完全印证由放到收的教学思路，真正从思维上对学生进行引领。

　　课程设计源于需求 社会学校紧密对接

　　无论哪一个学科课程的设置，都应该源于需求，新国韵作文也不例外。新国韵既做到了如原理课程一样关注学生对应考能力的需求，关注家长迫切渴望提高学生成绩的需求，关注学校大环境对学生语言能力的需求，又做到了从学生自身的情感需求及喜好出发，思维养成的同时保证学声的能力可与考试自如对接，依然能够满足学校和家长的需求。更重要的是，新国韵作文更多元地链接了社会，从不同角度带领学生关注社会，引导学生紧跟时代步伐，与社会紧密衔接，为让学生更好地与社会对接奠定了基础。

　　教学理念

　　TEACHING IDEAS

　　考试满分，成长满分，要成绩也要成长;

　　以作文为载体的情商、智商、德商、学商、心商、财商的6Q培养;

　　在学校要考好，在社会更要考好;今天的教育，要关注明天的就业!

　　培养目标

　　TRAINING OBJECTIVES

　　口语训练、词语积累、句段练习、由说到写;

　　整体能力提升，自主学习能力的培养。情景交际、有序表达、想象训练、初步成文;

　　观察生活、完整表达、内容丰富、格式规范;

　　关注社会、视角独特、细致生动、主题鲜明;

　　应试技巧、形式多样、思想深刻、综合提升;

　　作文成绩稳定在高分阶段，且能独立发表文章;

　　从情商、智商、德商、学商、心商、财商的的角度，多元化评估，全方位培养。

　　教学服务

　　作文成绩培优：以科学的测评方式，发现学生学习的真正根源问题;

　　帮助学生恢复健康灵活的思维，从应试教育的阴影中得到解放，达到多元化

　　发展自己的目标;

　　培养学生对国学的兴趣;

　　进行6Q测评，提供个性化教学;

　　与著名高校高材生对面;

　　针对群体

　　作文成绩不够理想的学生;

　　生活和学习中有胆小、声音小、不敢于表达，缺乏勇气，抗挫能力弱等表现的学生;

　　需要开阔思维、培养深刻思维能力的学生;

　　学习能力和方法亟需提高的学生;

　　口头表达能力弱，不善于交际的学生;

　　喜欢表达，但缺乏交流的方法和技巧的学生。

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　　我们的国韵作文项目联系方式：1572659209